EVALUACION DEL APRENDIZAJE: PRÁCTICAS Y USOS DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS.

EVALUACION DEL APRENDIZAJE: PRÁCTICAS Y USOS DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS.

JAIME RICARDO VALENZUELA GONZALEZ.

En la actualidad hablando de educación podemos darnos cuenta que los avances tecnológicos se han convertido en parte fundamental del proceso enseñanza-aprendizaje, viéndola a esta desde lo presencial o a distancia, existen varias controversias en el individuo y en la sociedad con respecto a la acreditación de este último modelo educativo (educación a distancia), y como todo modelo educativo tiene un diseño , implementación y sobre todo una evaluación, la cual son más que, las estrategias o practicas del profesor para poder evaluar al alumno donde se dan a conocer virtudes, dificultades y recursos tecnológicos de cada evaluación.Existen diferentes prácticas de evaluación de aprendizaje en educación a distancia:1.- la práctica de aplicar examen en forma presencial : esta estrategia utilizada por el profesor tiene como objetivo la acreditación del individuo en las instituciones, así como lograr el control en cuestión de tiempo, empleo de los recursos y las consultas de libros, llevadas a cabo por medio de la presentación de evaluaciones en fechas determinadas en un centro evaluador que se encentre ubicado en una zona geográfica cercana al plantel una; de las ventajas que puede manifestar esta estrategia es que en un examen presencial la calificación puede ser justa y apropiada, es decir los alumnos serán medidos bajo una misma escala y en contraposición de la ventaja podríamos mencionar una dificultad que se manifiesta en la mayoría de los alumnos que se encuentran estudiando en sistema a distancia los cuales se encuentran dispersos geográficamente y esta medida de evaluación afectaría la economía y logística de los alumnos (elevaría costos) y la otra desventaja es que, aunque se contraten centros especiales para la aplicación de exámenes incrementarían los costos del mismo.la ventaja en el uso de la tecnología en estos casos seria que el examen seria electrónico utilizándolo como un recurso tecnológico y bajo la supervisión de un encargado de la aplicación y esto facilitaría la recolección de datos así como la de resultados.2.- La práctica de aplicar exámenes en forma virtual: por medio de la utilización de la plataforma tecnológica el alumno no se presenta físicamente además de que se le exige que cumpla con un tiempo determinado; las virtudes de esta práctica de exámenes virtuales es flexible y se pueden presentar de diferentes formas y además el proceso de recolección de datos y de proceso calificativo es automática; sus dificultades se manifiestan en la forma de evaluar los exámenes ya que estos pueden ser objetivos es decir de opción múltiple, falso o verdadero o por el contrario con preguntas abiertas y es donde el profesor debe emplear tiempo suficiente para calificar; el uso de la tecnología se manifiesta por plataformas cuyas alternativas para construir reactivos (falso-verdadero, opción múltiple, ensayos, etc.),así como determinar una fecha para exámenes, el tiempo, valor y orden de los reactivos.3.- la práctica de asignar trabajos: los trabajos otra opción para evaluar a los estudiantes, estos pueden ser amplios o también más específicos (creativos o complejos), pueden depender del tiempo; las virtudes en este tipo de práctica en el modelo educativo a distancia centrado en el alumno es la de asignación de tareas o trabajos los cuales deben responder a sus necesidades de capacitación es decir mejora la motivación por aprender y el aprendizaje se vuelve significativo; una de las dificultades es que el profesor puede llegar a ser subjetivo además de que desempeño del alumno no será equitativo así como su calificación, otro aspecto es el tiempo que se lleva el profesor para calificar cada trabajo el cual debe ofrecer una retroalimentación cualitativa de los trabajos de los alumnos; el uso de la tecnología mediante una plataforma permite la ordenación de trabajos y el almacenamiento así como la distribución de trabajos a los diferentes tutores, el vaciado de calificaciones en la base de datos y por último la utilización de la herramienta reviewing la cual facilita el proceso de revisión e identificación de fallas y recomendaciones.4.- la práctica de evaluar el desempeño: Esta práctica es llevada a cabo por medio del foro asincrónicos de comunicación los cuales llevan a cabo un proceso de interacción entre profesor-alumno y alumno-alumno mediante un debate, discusión estructurada o trabajo colaborativo que son medidos bajo un índice de calidad de las participaciones mediante un proceso de codificación en los foros de comunicación o discusión; las virtudes se manifiesta mediante el proceso donde se lleva a cabo la construcción del conocimiento y el debate entre los participantes ya que esto llevaría a un aprendizaje significativo; las dificultades se manifiesta por medio del numero de mensajes y sobre todo de la tarea titánica del profeso ya que requeriría de tiempo para leer la calidad del mensaje ya que cantidad no es calidad; y el uso de la tecnología mediante la plataforma se proveen herramientas para llevar a cabo la comunicación asincrónica mediante una configuración de cada foro donde el profesor decide quienes acceden bajo que parámetro y quienes pueden hacerle cambios.5.- la práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación: los medios sincrónicos son una alternativa muy valiosa y son los chat, comunicaciones telefónica vía internet, videoconferencia, etc. Y se pueden utilizar como via de comunicación y evaluación a la vez; las virtudes es que este proceso es una comunicación eficiente y la evaluación se lleva a cabo de manera inmediata en el caso de las videoconferencias se manifiesta mas creatividad y esto minimiza su planeación de identidad; las dificultades es que la evaluación es de persona en persona la cual requiere de mayor tiempo para coordinar las agendas de los profesores; el uso de la tecnología es mediante el uso del chat (software) más personalizado como el MSN, ICQ, etc. Así como las clases virtuales.6.- la práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen: la autoevaluación puede ser cualitativa y cuantitativa y es un proceso donde el alumno evalúa su esfuerzo en función de que los objetos de aprendizajes hayan sido logrados además de poder ser anónima, confidencial, publica, optativa y obligatoria; las virtudes es que mediante la autoevaluación el ejercicio es de forma continua y mediante la activación de procesos metacognitivos y autorregulados; las dificultades seria la manifestación de deshonestidad por parte de los alumno así como los cuestionamientos ante su calificación; los usos tecnológicos es que mediante el uso de esa herramienta la autoevaluación conlleva a un aprendizaje.7.- La práctica de dejar que los alumnos se coevaluen: esta práctica tiene mucha relación en cuanto a ventajas y desventajas con la anterior ya que la coevaluacion también puede ser cualitativa como cuantitativa y de igual forma anónima, confidencial o pública y también se remarca la posibilidad de deshonestidad por parte del alumno así como el abuso de conductas desleales o de lo contrario piedad académica; en este caso el docente ahorra tiempo y las ganancias pueden ser cognitiva y afectiva y puede generar una motivación intrínseca.
Por todo lo anterior es indispensable el evalúo de las practicas de evaluación por profesores e instituciones educativas mediante una metaevaluacion es decir una reflexión, critica y autocritica sobre como evalúan los profesores, que si este cumple realmente con los objetivos del curso.

ReferenciaLozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2008) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo 13)

ADMINISTRACION DE OBJETOS DE APRENDIZAJE A DISTANCIA.

ADMINISTRACION DE OBJETOS DE APRENDIZAJE A DISTANCIA.EXPERIENCIA DE COLABORACION INSTITUCIONAL
MARIA SOLEDAD RAMIREZ MONTOYA.




Dentro del proceso enseñanza-aprendizaje uno de los aspectos importantes para el buen funcionamiento son los objetos de aprendizaje a distancia los cuales se han construido en la parte interna de toda institución pero a la vez se refuerzan con un trabajo interinstitucional por medio de la cooperación de universidades para el desarrollo de internet (CUDI) Asociación civil de universidades mexicanas privadas, cuya misión es la de promover y coordinar una red con un nivel avanzado en tecnología y amplia capacidad enfocado al desarrollo científico y educativo en México. Los diferentes objetivos de la CUDI es principalmente promover la creación de telecomunicaciones avanzadas, fomentar y coordinar proyectos de investigación con las TIC las cuales se enfocaran al desarrollo científicos y educativos así como desarrollar acciones hacia la formación de recursos humanos, todo esto conllevara a promover el desarrollo de las nuevas aplicaciones y así poder difundir entre los miembros el desarrollo alcanzado.Uno de los factores importantes para el desarrollo de CUDI en la educación es el internet ya que permite la compartición de la información además de facilitar la coordinación entre los grupos; el internet 2 (red internacional), la cual está separada del internet comercial tiene como objetivo facilitar las investigaciones científicas y educativas de las universidades que participan en CUDI.CUDI se encuentra dividida en tres comisiones: comisión de gestión, comisión de informática y comisión académica (que se preocupa en cómo se está dando el aprendizaje mediante los objetos y su objetivo es desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para la vida cotidiana) las cuales se llevan a cabo por medio cooperativo y además generan un banco de datos capaces de interconectarse con los repositorios institucionales para intercambiar recursos entre instituciones.Los objetos de aprendizaje se han trabajado minuciosamente por la CUDI con la colaboración del gobierno mexicano, las universidades y la sociedad mexicana las cuales unieron fuerzas para crear una red internacional con un nivel mundial (internet 2), CUDI tiene como intención primordial crear una nueva generación de investigadores con mejores herramientas las cuales sean apoyadas por las tecnologías de información y comunicación TIC.Los objetos de aprendizaje son no mas que recursos que apoyan el proceso educativo y además se encuentran en la plataforma que se este trabajando hablando de una educación con tecnología avanzada; desde los años 70´s que se manifiestan o se dan a conocer los objetos de aprendizajes desde los LTCS son utilizados durante el proceso de aprendizaje con el apoyo de las tecnologías y estos OA a distancia incluyen contenidos: multimedia, instruccional, objetivo de aprendizaje, herramientas de software así como personal y organizaciones.Uno de los autores más reconocidos bajo la temática de OA hace una crítica al comité de los LTCS porque amplia su postura en los OA y el remarca que los OA son recursos digitales que se pueden volver a utilizar con la intención de favorecer el proceso de aprendizaje, estos recursos o herramientas pueden ser los video, audio, power point, conferencias, etc.; estos OA generan conocimientos, habilidades y actitudes y pueden ser llevados a la vida cotidiana.Los diferentes principios de los OA son los siguientes: subjetividad, realidad, historicidad, complejidad, integrador, unidad coherente, autocontenibles y versátiles, independientes, reutilizables, agrupación, clasificable, relevante, rico en recursos y agenda son todos los factores que se deben de tomar en cuenta para la proyección de los OA (recursos), todos estos recursos deben tener un ambiente pedagógico( profesores o expertos pedagógicos) desde el planteamiento de un objetivo hasta la delimitación de estrategias y las didácticas que se utilizaran (como van a trabajar) y un ambiente tecnológico ( programadores o expertos tecnológicos) que son los recursos como tal; este trabajo educativo en red promueve el autodidactismo, flexibilidad curricular, creatividad y autonomía pedagógica .El apoyo importante de las TIC en los OA se manifiesta por medio de la elaboración y recolección de la información por medio de las lecturas digitalizadas, base de datos, diagramas, almacenamiento, conversaciones y biblioteca digital; donde cada contenido mencionado tiene sus propias potencialidades. Existen diferentes sistemas de formación y educación como el Dublin core 2000, Warkick Framework, Ariadne 2000, IMS, IEEE, ADL 1997 y LOM, en todos estos sistemas se define a los OA bajo diferentes nombres pero con la misma intención y finalidad, la de proporcionar componentes intercambiables y adaptables en diferentes contextos.Dentro de los OA los metadatos y los estándares así como el profesor, el contenido y la comunicación son las piezas claves para el desarrollo y eficacia de la implementación de los OA.Como podemos darnos cuenta la CUDI, asociación que tiene un papel fundamental en el desarrollo de la educación en función a la tecnología además de la importancia que le determinan a los recursos de apoyo para el aprendizaje OA y de cómo estos se desarrollan así como los factores primordiales que se deben de tomar en cuenta para el mismo, donde tanto el especialista pedagógico como el tecnológico van en función a la interconexión de la información para un mismo fin, el desarrollo tecnológico en educación.

ReferenciaLozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2008) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo 12)